高中新課改心得體會15篇（優）
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家整理的高中新課改心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中新課改心得體會1
尊敬的各位領導，各位同行們：
大家好！
很榮幸能有機會和大家一起討論美術新課改，其實新課改的理念已經提出來很久，但是大家還是有一種感覺:課改不課改還不是穿新靴走老路子!以前我也有同樣的認識，但是，通過假期學校組織聽(羅建均馬永鍵)二位藝術課改專家的新課改培訓，以及各位教學老師的精彩討論后，讓我受益匪淺，學到了一點東西，對自己的教學理念有很大的提高，也有一些感受，現總結如下：
正如江蘇周金虎老師寫的《活出教育生命的意義》一文中，他提出教師的教學生涯中，初入師門，善學樂教，而三年五載后，停滯不前，認為付出與回報之間的不對稱，所導致的厭倦不滿和心理疲勞，有理想與目標之間的錯位帶來的挫折無奈和消極悲觀，自嘆沒有活出教育的生命真義。
我也從教十載，發現身上也出現了上述同樣的情況，后面的路還很長，應該怎樣面對教學生涯呢？我首先想的是作為教師應該真正去做些事，怎樣適應時代發展，怎樣生成更好的教育思想和教育智慧，怎樣為了學生的發展做點什么?
學生的成長表現，就是教師教育的一面鏡子，新課改下的學生善思好問，家長、學校和社會都十分重視教育這一塊，平時時不時在同等年齡段也增加知識技能教育，更重要是讓學生有可持續發展意識與可發展能力的高素質，具體說，應該把重知識技能教育轉變為重素質（人文素養）、重審美、文化教育，為學生奠定終生發展的扎實基礎，而不是熱行于新課程下導致課堂是一味盲目求創新，貪多求全，盲目合作，主次混淆，迷失個性，或有的'學生過與關注自我，過多的需要教師的評價與表揚而忽視別的學生的評價，少了一些欣賞關心他人，例新課程下，合作學習的優劣評價上，優是增進學生的思考的機會，在一定程度上拓展了學生的思路，但小學生由于受到心理和生理發展的水平限制，合作交流缺乏自我管理能力，往往流于形式，缺乏真合作，首先新課改的實施學校領導必須重視。新課改很多模塊都需各種條件，雖然老師可以想辦法但是巧婦難為無米之炊，沒有條件怎么開設相應的課呢？再有教師和學生的積極性也很難提高，特別是在長期的“習慣"面前更是這樣。所以學校的態度是新課改實施的前提條件。
其次，把心態擺正，多一些研究少一些抱怨，結合學校現有的設備、學生實際情況以教材為線索，根據教師自身的專業愛好與特長情況合理安排課程。以前高中美術教材以欣賞課為主，學生實踐課較少，這在基礎教育較好的城市學校實施起來要順利一些，但在一些基礎教育較弱的地區實施起來要困難一些，因為有些農村小學、初中沒有開設美術課或沒有開足美術課，開了美術課的學校課也上得很敷衍，這使得很多學生沒有美術基礎。沒有作畫體驗，進行欣賞就有一定難度。所以我認為有必要從實際出發，安排一些實踐課，如靜物寫生、風景寫生、人物頭像寫生、人物速寫、簡筆畫及創意課等，以學生熟悉的環境如校園風光清鎮市大家喜歡的風景照片，讓學生體會空間、平面、用筆、用色、觀察、通過變形夸張創意練習等，這樣有了體驗再來進行高層次的欣賞，學生感受要深刻一些，也輕松一些，也感興趣一些，教學效果也好一些。
再次，激發學生的興趣是新課改實施好壞的關鍵。任何教師在教學活動中都必須要考慮學生的興趣，美術課尤為重要。在我國現階段，高考壓力是每一位高中生都不可避免的，繁重的學習任務、嚴格的學校管理，使得大部分學生把美術課作為放松課、休閑課。我們必須要考慮學生的實際情況來組織教學。如果教師不注重學生的實際愿望，不注意激發學生的學習興趣，不能讓他們在輕松、愉快的學習氛圍中學習美術知識，那么對學生再有用的東西學生未必會接受，那么美術課將會在枯燥的說教中失去意義。所以，我認為上好美術課，興趣是關鍵。更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環境。正如專家所說的，去學習、借鑒其他科目的成功經驗，根據教學需要恰當地采用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。要從教學的實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。
興趣是學習美術的最佳動力，興趣激發為美術教學創造了一個良好的學習氛圍，但如果只強調興趣，會使學習停留在淺層次上，就不能把興趣上升為愛好和習慣，不會形成他對事物正確的價值判斷，更不會形成正確的世界觀，從而影響他將來的發展。所以興趣需要加以正確引導和提升。
最后要讓學生明確學習目的，有正確的學習動機。明白為什么要上美術課，增強理性認識、學習的過程，第一層是學習動機，第二層是學習興趣，再向上依次是愛好、習慣、對事物價值的判斷，最后一層是世界觀。如果沒有正確的學習動機，就不會有良好的學習態度，更不能達到預期效果。高中生比初中和小學生更具有理性思維，我們可以充分利用這個特點因勢利導，把美術與世界發展、與個體發展、與歷史發展、與科學發展等的關系進行分析，深深打動學生的心靈，使學生產生強烈的求知欲。同時，要告訴學生，學習美術是一個循序漸進的過程，是一個潛移默化的過程，要虛心和耐心；美無處不在，要隨時隨地注意感受和分析，以提高自身的審美能力。
其實，清鎮一中的美術教學硬件也欠缺很多，和大家一樣有太多的困難，我們也在學習和摸索課改的密碼。目前也在籌備和實驗之中，也常常感到困難重重，但是我相信只要我們努力的去做，去想辦法，自己做到了真正意義的創新，學生才能學會創新，自己把該做的到位了學校、各級領導會看到我們的付出，看到我們付出的成果后。一定會大力支持的，只要大家家用心去思考作出合理的計劃一步一部的去實施，我們的美術教學會邁向新的臺階。我們的人生價值也將得到體現。
高中新課改心得體會2
作為語文老師，消極的抱怨無濟于事，職業道德容不得我們“怠工”。李鎮西博士曾說:“對于語文教學改革，我是一個絕望的理想主義者”。吳平安老師的文字更是振聾發聵:“深受儒家經世致用濡染的杏壇傳人，還是要有一點兒明知不可為而為之的執著，要有一種當今之世舍我其誰的自信，要存有幾分知識分子犬儒化而磨蝕殆盡的書生意氣！”在這一點上，夏敏老師，董明實老師的確是我們的楷模！出于對語文教學的熱愛，出于對中國語文的責任，我們應該放棄的是無謂的牢騷，迎接這個時代向我們——今天的語文教師發起的挑戰。我們無法改變語文學習的大環境，但我們可以搭課改的“順風船”，通過自己腳踏實地而富于詩意的努力，改變自身的語文教學的小環境，影響自己班級的語文學習，進而為社會語文學習大氣候的扭轉有所貢獻。那么語文的課改究竟應從何入手呢？
一是改變教學內容。我并不是說要舍棄我們的語文課本，而去迎合社會上媚俗甚至庸俗的文化風氣，而是在如何使經典藝術作品離我們近些下功夫。例如魯迅作品，因時過境遷，學生對大師的作品產生隔膜在所難免，但其作品中映射出的價值觀、人生觀，對社會的`責任感，卻永不過時，更何況，其針砭時弊的藝術手法于當今又有幾人能超越？我們所要做的就是改變語文教學“技術化”的問題，找回曾經精神失落的真正的人文性閱讀。
我們曾經以課文代作品，用習題代閱讀，拿能力訓練代心靈感受，從根本上動搖了閱讀的本質，造成了以“人文精神”為核心的閱讀場的缺失。沒了靈魂的閱讀，只剩下知識的邏輯性、系統性。而“思想是把火，閱讀就是傳承的火把；思想是聲雷，閱讀讓雷蕩滌靈魂；思想是把劍，閱讀就是把血脈切開”。當我們與學生共同走進魯迅的那個時代，共同追溯大師的思想歷程，我們就不得不因大師的個性而熱血噴張，我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌、被洗刷。
當學生的思想有了如此這般的精神底子，浮華、流俗的“麥當勞”式文字又怎能在學生的心海蕩起漣漪？
改“技術”為“藝術”，改“知識”為“文化”，重精神底蘊，在閱讀中尋找“心靈世界”，從中體驗自己的人生，獲得的不僅是“共鳴”，也是一份人生的“傳奇”。
二是改變教學方式。試想，如果一個在學校度過9年或者12年學習生活的孩子，整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，對于所學的內容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，我們怎么指望他能夠愛上學習，并通過學習獲得快樂？我們怎么指望他能成為一個有修養的高素質的人才？學生的生命靈動與新奇天性被不斷銷蝕，主動性、被動性的學習方式最終使學生成為知識的“傀儡”，好的作品也會因枯燥乏味的教學方式而變得讓人生厭。
改變理念，轉變角色，認清身份，讓自主學習成為學生學校生活的常態，讓合作探究成為學生獲取新知的主要途徑。教師應退下講壇，協助學生思索、煩惱、迷惘、激奮、恍悟，成為他們成長的陪伴者。學生的主體性、能動性、獨立性在我們的改變中不斷生成、張揚、發展和提升，學生的學習變得快樂，學生的生命變得滋潤、豐盈、健康和俊朗，何愁語文課不成學生的最愛？
但要謹防我們成為“牧羊人”，我們要關注對學生學習熱情的激發與保持，我們要關注學生學習方法的科學與有效，我們不是旁觀者，而是參與者。
我總認為，課改的基礎就在這兩個“改變”，有了這兩個改變，語文將“殺出重圍”，就如磚塊下的小草，亦如石縫間的杜鵑，迎來生命的春天。
挑戰意味著機遇。當我們走上課改的道路，當我們困惑在路上，當我們掙扎在路上，我們就將課改變成生活，我們就將語文溶于生命，我們必將笑在路上當新課改的一切沉淀為我們語文課的信仰與信念時，我們，語文老師，將幸福在我們的語文中如泉水般自然展現出來那就再好不過了。
高中新課改心得體會3
隨著社會經濟時代的迅速發展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發展上，因而，“以認為本”是高中新課改的根本理念，通過培訓，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發展的需要，從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。
高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那么高中課程的設計與實施突出引導學生思考并規劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業意識和創新意識。比九年義務教育課程更關注學生深層次的生活需要。
首先，謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統一。其次，將學術性課程與學生的經驗和職業發展有機結合。第三，適應時代要求，增設新的課程。除了在傳統的學科課程中引進與課程目標相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內容外，適時增加新的課程領域或門類。
第四，倡導學生自定學習計劃。那么每一學生在入學的時候，根據自己的興趣、愛好、特點以及學校所提供的課程信息，選擇學習的課程，確定學習的基本進程，由此形成個人的學習計劃。隨著學習進程的深入，學生可以根據自己的內部和外部的情景變化，不斷調整所形成的計劃，以盡可能適應自己的需要和特點。第五，實行學生選課指導制度，為了幫助學生形成合理的學習計劃。最后，實行學分制管理。總之，都強調對高中學生公民的責任感，個性發展與適應時代要求的基本能力、創造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和信息素養的培養，并要求學生具有國際視野。
新的高中課程實施，真實地反映了學生在學校的生活體驗。良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提條件，學校和教師應該盡力創造一個有利于學生學習信息技術的大環境。一方面，學校要盡可能地提供學生所需要的學習物品和設備；另一方面，更重要的是以改善學生的學習方式，激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生的學習和生活相適應的信息文化環境。正如專家所說，可以借鑒其他科目的成功經驗，在教學中采用適當的講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄，取長補短。要從實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。新的高中課程通過問題解決進行學習，這是信息技術教學的主要途徑之一，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思監控能力，其次貼近學生的日常學習和生活實際。還要引導學生通過交流、評價和反思問題解決的各個環節以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的信息素養。
例如，高中英語新教材更貼近現代生活，具有時代氣息，能夠滿足中學生的'生理和心理發展需要。教材內容豐富多樣，有利于提高學習者的人文素養。語言真實、鮮活、地道、現代、自然、標準，反映了當今社會的生活實際和語言發展趨勢。采用題材、功能、結構和任務的編寫方式，以運用性為目標，注重主題與任務相結合，開展開放式任務型活動，這有助于學生表達自己的看法和觀點，發現和總結問題，培養自主學習的能力。教材還采用單詞框，分散到各個模塊中，體現詞匯學習的過程。同時，注重閱讀技能和跨文化意識的培養，關注學生的情感體驗。在寫作方面，設置了梯度，過程清晰，有形式多樣的鋪墊，除了情景還包括開放式作文，鼓勵學生發揮想象力。
21世紀是呼喚全面、和諧發展的新時代，通過培訓了解到新課改關注人的需要并關注人的發展，滿足了現代高中生的全面素質發展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發展等方面。
在今后的教學中，加強課程與學生生活的聯系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。
高中新課改心得體會4
為提高教學質量，適應時代快速發展的節奏，對高中課程進行了課改，現就高中化學課程的新課改談談自己的心得體會。
一、對高中化學新課程初步認識
1.現行教材的特點
現行教材與以前教材相比不是知識的簡單羅列而是注重過程與方法，情感態度與價值觀培養具有完整人格的學生學生以提高學生科學素養。
化學課程分成了必修和選修兩個層次，因而體現出它的層次性。另外在課程結構改革方面還體現出了多樣性，其表現為高中化學課程設置了八個模塊，它們分別是必修1、必修2,這是兩個必修模塊，然后六個選修模塊分別是化學與生活、化學與技術、化學反應原理、有機化學基礎、物質結構與性質和實驗化學。怎樣看待這一課程結構，
首先，兩個層次——必修和選修層次，必修是全體學生都要學的，兩個模塊是嚴格按照從1到2的順序依序開設。六個選修模塊在理論上是并行的，不存在誰先誰后的順序問題，它們都是跟著化學2走。除此之外對于選修模塊我們要關注它設計取向的不同，大體上可分成兩大取向。一個是學術性取向，包括化學反應原理、有機化學基礎、物質結構與性質這三大化學核心研究領域。另一類稱為應用性取向，包括化學與生活、化學與技術、實驗化學。每一個模塊對于學生科學素養的發展都有獨特的價值，同時也構成了整個高中化學的課程體系，它們是一個整體。
其次，關于高中化學課程結構的變化，它是用學分來管理的，學生具有選擇性，不同的學生可以學習不同的模塊，學習的模塊數也可以不一樣。高中化學課程方案的學分分為必修學分和選修學分兩部分，必修有六個學分，其中四個是由化學1、化學2來完成，還有兩個必修學分是要求學生在六個選修模塊當中任意選修一個模塊而獲得。選修學分不是統一規定的，是指在完成了六個必修學分之后，鼓勵學生多學選修模塊。為了減輕學生負擔，選修學分還有一個高線限制，高考并不是把所有的選修模塊都作為必考內容考。課程標準提出關于高考，將來學化學相關專業的學生可以多考一點，學一般理論課傾向的學生至少要考四個模塊，對于文科傾向的學生則要取決于所在省的高考方案，至少要修滿六個學分才能獲準高中畢業。
2.正確樹立高中化學課程理念
建立有倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；
建立有利于學生個性發展的課程評價體系；充分發掘化學課程的人文內涵，有利于學生形成正確的人生觀、世界方式。使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、探究性和合作性，倡導 主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。
二、對高中化學新課程的幾點體會
1.必須認識課程模塊的教學功能
化學
→承上啟下
概括初中化學的知識規律
引出高中化學的核心概念
學習科學方法強化科學觀念
激發學習興趣體驗探究過程
為學習后續模塊奠定基礎
化學與技術→技術素養
理解化學與技術的關系
運用化學概念和原理
拓展化學實用性知識
強化學生的技術意識
2.學生學習方式將多樣化
問題討論：在問題情境中激發學生思考、解疑
信息加工：從多種媒體和場所獲取知識并整合
方案設計：針對不同任務設計有效的學習策略
合作學習：在小組活動中共同配合，互相交流
學習方式的多樣化：由排排坐改為團團坐
實驗探究：體驗探究過程，揭示化學變化的規律
調查咨詢：理解化學與生活、環境和科技的關系
反思評價：反思、調整學習過程，評價學習成果
三、教師在課程改革的實踐中必須不斷充實自我
1.重新認識教師的角色地位
新課程改革后教師不再是教書的匠人，而應肩負起了解人。培養人的工作。
教師不是學生的主宰，學生也不再教師的工作成績與效果的表征。新課程下教師只是學生學習階段的激勵人。引導者，為學生的學習提供支持。幫助。輔導，幫助學生了解自己的特長。潛能，為學生的發展提供指導。
教師不是教教材科書，而是用教材教：在課堂上教師不單純是知識的講解。傳授者，是學習活動的設計。組織。指導。調整者。
教師的.教學工作：了解學生的學習需要。發展方向和可能性，予以指導。幫助：創設學習情景，提供學習工具；組織學習活動。參與學習過程；傾聽學生發言。發問；觀察學生的學習活動，給予幫助和指導。
師生要共同創造美好的有生命力。創造力的教學生活
2.爭做學生滿意的化學老師：挑戰與機遇并存
（1）樹立新的課程意識，樹立新的教育理念。
（2）運用全新評價理念，全面公正地評價學生。
（3）轉變教學觀念，實施新的教學方式。
（4） 轉變角色，成為學生學習的促進者，引導者。
（5） 不斷充電，更新知識，提高駕馭新課程的能力。人人爭做學生滿意的化學老師。
3. 努力提高自己的專業水平。
通過新課程的學習，我覺得作為教師必須自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐。探索，提高自己的課堂教學水平。結合新課程的學習，努力提高自己的化學專業知識。對STS的認識水平擴大知識面。提高信息獲取。加工和傳播水平。
四、對新課程的幾點困惑
課程改革會不會半途而廢？
教師需要怎樣的專業支持？
考試評價能否作相應改革？
如何擺脫傳統的教學思維？
高中新課改心得體會5
教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。
本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質量的途徑。必須進步自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的進步和新課程目標的實現。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的.學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
(2)教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
高中新課改心得體會6
我參加縣教育局小學數學新課標學習培訓，這次學習使我受益匪淺，教師要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。通過學習使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。
我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段。努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。使學生積極主動的參與到教學中來。
一、 教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。
二、學習模式的多元化。
在教育家陶行知的眼中，真正的教育應該是師生心靈相通的活動。在新課程中，傳統意義上的教師僅僅傳授知識的角色逐漸被摒棄，取而代之的是師生互相學習和教導的“學習共同體”。這種教學方式建立在平等友好的師生關系基礎上，營造和諧的教育氛圍，為師生“對話”創造情境，讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，從而培養出自我思考的能力，探索知識的渴望，開拓創新的激情以及積極進取的人生態度。要實現這樣的目標，就需要建立師生之間平等而又密切的合作關系，共同構建和發展知識體系。在教學實踐中，可以通過創設有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，讓學生從日常生活中出發，獲得豐富的生活經驗和客觀事實，在研究實際問題時學習數學，深入理解數學。同時將所學的數學知識應用到日常生活實踐中，讓學生更好地理解數學，感受學習數學的樂趣，初步建立與當下生活的聯系。
三、在教學過程中，我們應該關注學生的`情感態度變化，并且采取積極的評價方式，鼓勵學生、支持學生。通過使用激勵性的語言，激發學生學習的興趣和熱情，促進學生能力的提升。
調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變又充滿人文精神教育。基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷與人合作并與同伴交流思維的過程和結果，使學生善于傾聽他人發言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見，這些都有利學生主動地參與學習。
高中新課改心得體會7
我參加了今年的高中新課程培訓，受益頗豐，有了很多感悟和收獲。在這次緊張而認真的學習中，我總結出以下幾點心得體會：
1、通過觀看網絡上的視頻，我學到了很多專家對于知識深度和廣度把握的精髓。同時，在一些老師具體的課堂案例學習中，我了解到如何突破教材的難點和重點，如何深入淺出地授課，如何順利打通學生的思維通道，以及如何培養學生的地理素養。在我們的日常教學過程中，我也明白了如何貫穿主線，讓教學更加連貫和有序。
2、在做作業的過程中，我深刻地反思了自己以往的教學工作。只有經過反思，才能不斷進步。我感受到好的授課方式和方法可以讓學生輕松愉悅地學習，科學的思維模式可以讓學生事半功倍，適當的情景導學也可以激發學生的自主學習興趣和動力。因此，將個人的智慧與集體的智慧結合起來，進行總結、歸納和交流，可以促進我們產生更多更好的`授課方式和方法，也可以帶來更新更科學的思維模式。這對于提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。
3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界;很多好的創意迸發出來。
通過此次學習，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。
高中新課改心得體會8
隨著時代的進步，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質教育，課程改革已經在各實驗區輔開。新課程的實驗對教育管理者和一線教師素質提出了更高的要求。一方面，這一全新的教學理念給學校帶來了新觀點、新氣象、新變化，給學校的課堂教學注入了新的生機和活力；另一方面在教學實施中也產生了新的困難和問題 。
一、未雨綢繆，培訓先行
制約新課改能否順利實施的最關鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現新課改精神的教師的教育教學水平的提高。教師的成長，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動，在開學之前我們就組織老師進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務要求及實施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現代課程觀。
二、改變課堂教學模式，創建新型的師生關系，全面提升學生的素質
高中化學新教材全面滲透了化學課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀三個緯度的三維教育。為此，我們高中化學教師必須要轉變觀念，改進傳統的課堂教學模式，創建一種新型的課堂教學模式,創建新型的.師生關系。
1、 轉變角色，提高學生的實驗能力。
教師與學生角色的轉變：以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參與。學生要變配角為主角，積極發言，大膽質疑，參與討論，主動探究。師生角色轉變后，課堂教學發生了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生實驗的課時多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現實生活的聯系密切了。新教材把老教材的“演示實驗”內容都改成以“觀察·思考”、“活動·探究”、“動手實踐”等具有發現學習特征的形式呈現，倡導的是一種全新的教與學的思想，強調的是在獲取知識過程中發現、探究、互動與合作。我們的教學活動一定要遵循教材的指導思想，多采用預測性質、實驗探索、驗證預測、得出結論的教學形式，加強學生的自主探究和學生間的交流、師生間的交流，讓學生自己去設計試驗，親自動手去做、去探究、去思考，在探究中學習，同時培養了合作意識，提高了實驗能力。
2.不為教材為教材，整合課程資源
新課標下，教材只是課標的一種呈現形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其結構，穿插學習，例如：學習《必修二》有機化學知識完全可和選修《有機化學基礎》一塊學習。再者，不同版本的教材對相同知識有不同的呈現方式，因此要結合不同版本教材，選自學生最容易接受的版本。
3.發揮化學學科的特點，充分挖掘以教材為主線的課程資源，進行人文精神教育
新的高中化學課程在人文精神的培養方面顯示了相對其他自然學科獨具的優勢。挖掘教材中隱性的人文素材，提高學生的人文素養 。就化學學科知識本身也寓含著許多人文知識，只要我們教師善于挖掘其中的人文內涵，就會在人文精神教育方面起到潛移默化、畫龍點睛的效果。發揮“資料在線”、“歷史回眸”“化學前沿”、“身邊的化學”等欄目德育功能，塑造學生高尚的品德修養以及對化學之于人類環境、社會進步的正確認識。新教材令人耳目一新，圖文并茂，生動形象，以圖代文，可讀性強。“資料在線”、“歷史回眸”“化學前沿”、“身邊的化學”欄目常有關于科學家、科研成果、化學發展史、化學與科技、化學與生活等資料介紹，其中蘊含著豐富的人文教育材料。
三、 課程改革帶來的問題
1、理念的問題：新課程的理念有一個長期的接受過程，一部分老教師接受起來難度較大，要改變二十幾年的教學觀念和教學方式需要一個較長的時間；而年輕教師卻又缺乏理性的指導，嘗試的過程也阻礙正常教學的開展。
２、教材的問題：教材容量較以前增多，如果處理不當，很容易給學生帶來更大的負擔。另外，多種教材的存在，使部分教師感到無所適從。教材安排不盡合理。新課程教材編排存在著先天不足，首先教材編排與學校課時安排存在矛盾，上課只能是四十五分鐘一節課，而有不少內容教學中不知如何安排課時才好，講少了造成教材很難順利完成，講多了很難給學生思考探究的余地，再者知識體系不合理，一些只是必修已講過，選修還要進行重復。
3．高考的問題：化學２個必修，６個選修，高考中化學占的分值如何，選修模塊如何去選擇。選修的難度能否保持一致等。
總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數的創造空間，確實強于傳統的教學方式，我們要不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創新。在改革中出現問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成功。
高中新課改心得體會9
新一輪課改是順應時代的發展，是素質教育從形式走向實質，從探索走向實施的又一大步。本人作為<<高中數學新課程標準>>實施教學的一線親歷者，我想談幾點體會。
1、重視課改
新課程改革是歷史的必然和時代的需要。現在的學生個性都比較強，墨守陳規，拿來主義，在他們身上已過時。他們需要張揚自己的個性，有自己的思想，過去那種傳授式教學已不適合他們，他們需要自己去發現問題，解決問題。新一輪的課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化。要實現課程改革的目標，教師是關鍵。教師應首先轉變觀念，教師不僅是課程的實施者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應積極地探索和研究，提高自身的數學專業素質和教育科學素養。
2、教師角色的轉變
教學中，教師的講授雖然仍是重要的教學方式之一，但必須關注學生的主體參與，師生互動既要有教師的講授和指導，更要有學生的獨立思考。因此，課改中的教師應由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，與學生共同學習。
3、以學生的發展為本
高中數學課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個學生都必須學習的數學內容。選修課程有4個系列，對于選修課程，學生可以根據自身的條件以及今后自己的發展方向，選擇選修課程。體現了“人人都能學數學，人人都能學到對自己有用的數學”，這一以人為本的教育理念。同時也有利于學生積極主動、勇于探索這一良好學習習慣的養成。學生是學習的主體，所有教學活動，所有改革，我覺得都應以“學生是否真正受益“為準則！
4、要讓學生重視數學
經常有學生問到：學習數學有什么作用，我又不當數學家，花這么多時間去學數學值嗎？
數學是人們對客觀世界定性的把握、逐漸抽象概括、形成理論，并進行廣泛應用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，它并不是孤立于書本之上的，因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景，使學生覺得學有所用并能投入其中。
學數學的重要性之一不在于是為了解幾個數學題，或是應付考試，而在于它不但是其他各門學科的工具和助手，更重要的是，數學在訓練人的思維、思想方法以及熏陶人的精神方面有著無法替代的作用。
一個大學數學系教授曾說過：“在美國的西點軍校，所有的指揮管都要學數學課，在實踐戰爭中，他們不可能用數學去計算炮彈落在哪里，但是，正是這種平時學習數學的思考方法，讓他們具備了優秀指揮官的素質，能很好的應急各種問題。
5、激勵為主
在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。要能發揮學生積極性，，又要善于把握學生的心理，使學生能和老師發上共鳴，
6、數學教學活動更加豐富
變“要我學”為“我要學”。就要求教師要給學生充分的時間和空間，給學生提供豐富的學習資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學習。恰當運用現代信息技術，提高教學效率。
7、科學設計教學過程
新《課標》的精髓是：＂以學生為學習主體＂的參與模式。
教師如何引導，啟發，點撥？能否真正把學生領到這一領域，教師在平時備課中不但要吃透新教材，而且要盡量收集制作與教材有關的資料。精心選擇出教材中的典型題目，并努力創設出問題解決的各種意境，設計新穎、多種靈活的教學方法，激發學生主動參與，讓學生在發現、猜想、探索等思維活動過程中受到不同層次的思維訓練，真正體驗到成功者的喜悅，從而使枯燥的數學轉化為激發學生求知欲望的數學問題。對于課堂教學，不光是知識的傳授，教給學生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。
8、教學要有針對性
教材的設計更注重面向全體學生，培養學生的個性。每一個學生因為生活環境，智力發展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展
9、注重過程
新課程理念下教學將由＂關注學生學習結果＂，轉向＂關注學生活動過程＂
計算機在科學研究，經濟建設和社會管理等方面扮演的角色越來越重要。無論是軟件還是硬件都離不開算法的設計，算法原為計算機程序設計的.組成部分，現在把它放到高中數學課本的必修部分，充分體現了新課標重應用、重能力的思想。算法嚴格地說是數學的一個分支，然而算法的相關概念比較枯燥，理論過于抽象，對學生的能力要求較高，所以在教學過程中往往難以把握，也不容易引起學生的興趣，俗話說"興趣是最好的老師"，而經過操作，驗證，在計算機上實現，卻是受學生歡迎的。于是我通過上網自學一個多月，學會用VB語言真正實現了一些常用算法程序，利用教室投影機演示給同學們看，充分調動了學生的學習參與過程，達到了很好的教學效果。
10、好的教學傳統不能丟
數學課程改革是一個漸進的過程，"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險之旅。"從而，在積極參與課程改革的同時，我們也就需要保持清醒的頭腦，對中國的傳統一定不要輕易否定與拋棄。比如說，"雙基"教學是中國的特色與傳統。近幾年來，西方國家特別是美國出現了一股"向中國學習"的熱潮。因此，總結好的傳統，認清存在的問題，是為了更好地面向未來。
總的來說，課改中的數學教學真正地體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。不同的人在數學上得到不同的發展。以后我將會繼續在<<新課標>>的指導下努力提高自己的教學水平。，并加強合作、經常進行大討論，集思廣益。
高中新課改心得體會10
10月14日和15日我參加了省舉辦了送教下鄉活動，共觀課3節，講座一個。這次學習我感受頗深，也受益無窮。現將這次學習感受表述如下：
王老師的這次送教下鄉，無疑是雪中送炭。自從新課改后，都沒有靜下心來好好思考新課標對高考的影響。雖然教材有所改變，可我認為內容上沒有太大的變動，只不過是高考題越來越容易了。而這正好是王老師第一個講座中提到的幾種偏激的觀點。當時我就在想，幸好我遇到了王老師，否則我的這個錯誤還不知道什么時候才會意識到。我發自內心的感激這次送教下鄉活動。
早就知道新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創造性、不確定性，新課程更加體現了學生的主體性，在實施過程中，教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數學課程的忠實執行者向課程決策者轉變，創造性地開發數學教學資源，可是我沒有大膽地改變現有的教學模式，沒有徹底改變教學方法。在引導學生體驗數學結論的探究過程中，很少讓學生成為“跳起來摘桃子的人”，更多的是讓學生繼續扮演“盛桃子的筐”這樣的角色。
通過這次聆聽王老師的公開課，形象的認識到教學過程是可以師生交往、積極互動、共同發展的，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。在這節課中。王老師改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過一開始的橢圓模型圖片就把學生的學習橢圓的興趣提到了極高的程度。后面的例題和相應的變式，更是改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的.多向互動和教學關系的形成。
這節課后我認識到現代信息技術為學生自主學習提供了良好的環境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統一，使學生的身心得到和諧的發展。當然我轉變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力來源于我們傳統的教育與新課改后教育之間的跨越！還來源于各個地方文化背景、經濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養學生要從學生的長遠角度出發，從學生的長遠發展出發，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是培養去學習的能力，“授人以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發展打下堅實的基礎。
高中新課改心得體會11
20xx年x月，我們在x師范大學參加了x省高中語文骨干教師培訓，此次培訓收獲頗豐，受益匪淺，現將個人培訓心得總結如下:
一、培訓規模宏大
本次培訓是由x省教育廳精心組織，x師范大學具體主辦，各地市精選優秀老師共計300多人參加，可見本次培訓規模之大，人員之多，任務之重，所有組織方、承辦方和x來的與會老師都非常重視，他們認真準備，提前到位或報到，做好了一切培訓前的準備工作，為整個培訓工作的順利開展奠定了堅實的基礎。
二、培訓內容豐富
本次培訓的科目主要有英語，物理，生物和語文四個科目，主要涉及教育改革，信息技術，師德師風，創新培養，教育科研，學科研討，分科指導，總結回顧等，內容豐富，形式多樣，方法新穎，收效很大，反響強烈。
三、培訓理念前瞻
在這次培訓中，開班典禮上教育部和教育廳領導都對培訓的意義，培訓的目的，培訓的要求，培訓的效果進行了全面的講解和要求，要求老師們要盡快轉變思想，更新觀念，強化改革，提高效率。
曹x老師對高中教訓改革特點進行深入淺出的分析和論證，特別印象深的是他對目前教育存在問題直言不諱的指出來，一是事業規模大，二是發展速度快，三是師資投入經費少，提出了教育沒有最好，只有適合;學為人師，行為世范，學高為師，身正為范。目前辦學條件遠遠不能滿足教育事業的長足發展。同時提出了實施教育改革是社會經濟發展，教育自身發展和教室學生發展的客觀需要!最后，曹老師還提出了改革不是目標，發展才是目標的觀點，這一觀點很新穎。
尚x院長在信息技術環境下的未來教育一課中，提出的觀點更為新穎，如對于互聯網而言，想不到的事情會發生，想不到的速度會出現，特別是狗狗地圖的巧妙使用，余額寶如何幫你理財，國外國內微課程網站，翻轉課堂，手機打分軟件，英語作文自動批改軟件，百度翻譯，游戲在學習中作用，大數據，人立方，百度遷徙等的使用，讓我們明白信息技術課程在現代科技高度發達環境中對教育教學所起的作用是不可估量的，這些都給我們耳目一新的感覺!已經準備啟動腦計劃，其目標是促進學習智能化。
蘇x老師教我們如何培養師德師愛，開篇以大愛無疆看師愛，從最美老師張麗莉談起，給我們講了師德是教師素質的重要核心，師愛是令人崇敬的師德之魂，沒有愛就沒有教育，落紅不是無情物，化作春泥更護花。嚴中有愛，愛中有嚴，嚴而有格，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有情。沒有責任就沒有教育。
項x博士給我們做了試解錢學森之問，他主要給我們講了創新的作用，創新的教育挑戰，他說，教育絕不是一部分人改造另一部分人，即使出生的嬰兒也是通過自己的活動獲得發展的，無論是“灌輸式”還是“啟發式”知識的獲得過程其實從來都是充滿創造的。創新教育給學生讓渡出創造的空間，世界上沒有天生的差生，只有進錯了教室的學生，號召全國的教育工作者都要做一個發現者，引導者和支持者，而不是塑造者。這些觀點對我們長期封閉在高中校園里的高中教師來說，真的很新鮮。
王x老師大力倡導每位教師都要有幸福感，也就是學會認同職業，熱愛事業，智慧從業，享受事業，提出了教師成長的四個階段，即匠師，藝師，儒師和哲師。我們在實際教學過程中，要學會在理念落實中發現和研究細節，在三維目標中發現和研究細節，在課題研究中發現和研究細節，在理論學習中發現和研究細節。走過了幾十年的課改之路，發現課改的核心在于“自主，合作，探究”能力的培養。她說，教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂改革，課堂改革的核心是教室專業的提升!
陳x老師給我們講了高中英語課堂活動與問題的設計，活動是指向英語學科素養教與學的，是英語教學的基本組織形式。任何學習活動都需要情景，語篇，理解，表達，知識和策略。活動的類型有技能培養活動，語言探究應用，語言課外運用等。對高中英語教學提出了很好的建議和舉措。
x四中的劉老師雖然已經快70歲了，但他給我們講了《英語教師的'發展提高之路》，給我們中肯地提出了14條建議:1、多聽別人的課;2、樂于被聽課;3、常寫反思提高快;4、小教研意義大;5、隨身帶著紙和筆，隨手記下精美句;6、新課標是指路明燈;7、口才好才能教好課;8、學會組織才能開展好活動;9、確立正確的學習觀;10、教師應該擴大自己的知識面;11、提高英語聽說讀寫水平;12、在教育自己孩子的實踐中學習;13、保持自己身心健康;14、具有高尚的師德。這14條講的很實用，與會老師座無虛席，聽得入都很迷，僅記筆記我就記了整整7頁。
省教研室的姚主任給我們講了課題申報的整個環節及注意事項，使我們全面了解課題立項、開題、結項等環節中必須注意的要求，感覺收獲特別大，最后還讓每組學員自定一個課題題目，在規定期限內上交立項申請報告、開題報告和結項報告。
四、培訓管理嚴格
整個培訓工作要求非常嚴格，所有老師不允許私自請假，遲到，曠課，每次上課必須簽到，無故缺課八個小時，取消培訓資格，同時要求每個學員認真聽講，認真撰寫不少于3000字的培訓心得體會，培訓結束后上交會務組存檔。
五、教師水平特高
本次培訓請的每位老師都是責任心強，理論水平高，語言詼諧幽默，知識面很廣，旁征博引，引經據典，古今中外，整個培訓課堂氛圍非常活躍，效果非常好。尤其是所有老師備課準備充分，課件中案例非常多，通過實際案例分析和解決問題更具有說服力，所以與會人員不斷報以熱烈的掌聲。
六、查找自身問題
目前我們教育教學中還存在著許許多多這樣那樣的實際問題，具體有以下幾點:
1、觀念老化。在座的很多老師，長期以來思想固化，觀念陳舊，不思進取，存在嚴重的吃老本現象，觀念出現嚴重老化現象，這是很可怕的現象，正是這種固化的思想阻礙學校新課程改革的步伐。
2、方法過時。目前，老師們中間存在著教學方法嚴重過時現象，過去過時的教學方法充斥著他們的大腦，教師課堂主導地位和學生課堂主體地位錯位，造成課堂上老師拼命的給學生灌輸，學生拼命的像機器一樣接受，整個課堂都是老師從頭講到底，學生自主，合作，探究學習方法沒有用在實際課堂上，課堂教學收效甚微。
3、缺乏學習。目前，很多老師都缺乏必要的學習，這里包括缺乏教學理論學習和教學專業學習，所以很多老師，知識匱乏，課堂上講不出新意，造成學生不喜歡聽他們的課，很多老師還和學生鬧矛盾，讓這些學生討厭這一科，久而久之，這一學科成績迅速下降。
4、落實不力。學校的工作有很多事情拖沓拉雜，很長時間落實不到位，沒有具體的獎罰措施，或者即使有，由于好人主義思想嚴重，也沒有執行到位，很多工作都是推推動動，不推不動，甚至推了也不動，缺乏雷厲風行，馬上就辦，落小落細落實的良好作風。
七、改進工作措施
通過培訓學習，結合工作實際，提出四點改進措施:
1、加強學習。今后我們每個人都要做到活到老，學到老，知識的學習和掌握是無止境的，相信天外有天，人外有人，只有不斷的學習，才能不斷的豐富自己，完善自己，不斷給自己充電，才能使自己的知識不斷的得到更新。
2、學會思考。孔子曰，學而不思則罔，思而不學則殆。所以只會學習，不會思考，學到的東西將沒有任何用處，學以致用其實說的就是這個道理，因此，我們每個人通過這次學習充電，關鍵一點是要把學到的新思想，新理論，新方法恰當地運用到自己的教育教學工作中去，為本校教育教學工作再上新的臺階做出新的更大貢獻
3、與時俱進。每一位優秀的老師都是一個善于接受新思想和新思維的老師，他們總是能夠與時俱進，更新觀念，始終站在教育教學的最前沿，為教育教學改革搖旗吶喊，我們每一個與會的老師都要做一個新課改的引領者和帶頭人，通過我們的努力，把新課程改革推向前進!
4、狠抓落實。教學工作沒有大事，都是一件件小事組成的，我們每一位教育工作者都要自覺肩負起歷史賦予給我們神圣職責，教好課，育好人，讓每一位學生都能根據自己的特點找到適合自己發展的道路。在平時工作中，我們一定要開拓創新，勤動腦筋，把我們分管的教育教學工作落小落細落實，這樣才能提高我們的工作效率。
總之，本次培訓雖然僅有一周時間，但我們感覺到收獲的很多很多，既讓我們更新了觀念，又讓我們開闊了眼界，我相信，在專家們的指導和引領下，在我們全體骨干教師精誠團結和不懈努力下，必將把我們x的教育事業繼續推向前進!
高中新課改心得體會12
實行新課程改革至今，語文教學發生了翻天覆地的變化。作為語文教學陣地上的一名老，我的認識有了兩個深刻的轉變。一是轉變教的方式；二是轉變學的方式。為了培養學生獨立思考、合作探究的能力，我在平時的語文課堂上做了一些探索和改革。具體如下：
一、拋磚引玉促思考
我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中，交給學生，讓他們去思考一下，看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的辯論，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養學生的語言表達能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據參考書的答案講出，那學生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學之間討論，師生共同交流，調動學生自己的生活經歷和情感體驗，那么學生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。學生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的.認識，但都是很有道理的。大家在討論中相互學習，互相啟示對方。
二、引來活水潤心靈
語文實質是人學。陶冶心靈，教化眾生是終極目標。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。我每節課安排一個學生進行3—5分鐘的熱點話題推薦，老師再根據推薦學生的具體表現和推薦內容進行適當的點評。這樣可以引導學生觀察社會，分辨美丑善惡，也可以為寫作積累素材，也在一定程度上增加了學生上語文課的興趣。
三、興趣比感覺更重要
新課改改變了傳統的一言堂模式，讓教師從單純的“傳道授業解惑”，變成“師生互動，生生互動”，給語文課堂帶來了活力和激情。這就需要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。
我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地的為學生考慮，站在學生的角度來上課。
四、師生平等，術業有專攻
要變“師必賢于弟子”為“弟子不必不如師”。教師不應該是，也不可能是知識的權威，教師應該是學生學習的伙伴和引路人。教師和學生在探求知識上應該是平等的，如果把教師權威化，那只能造成學生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。這里我建議老師可以出點無關緊要的小錯，讓學生深刻感受到“金無足赤、人無完人”打消怕出錯丟臉的顧慮，敢于提出自己的見解。對于“弟子不必不如師”這句話。你如果不信，那就請在毫無準備的情況下，突然拋出一幅對聯的上句，要求師生一起對出下句。我想，對得最快、最好的不一定就是老師。要堅信長江后浪推前浪，一代更比一代強。我們要做的是發掘學生的優點，讓他們在課堂上既學到了知識，同時又變得自信大方。
五、有的放矢，不拘一格
新課改的教材依舊是將課文分成講讀課文和自讀課文兩類。以前的老師總不放心學生，擔心學生不會自學，不能全面掌握知識點。就大包大攬，將自讀課文也變成了講讀課文。某些課文甚至是精講。這樣一來，消耗了太多的課堂教學時間。同時也讓學生養成了依賴的懶惰思想。不用動腦思考，只需要記下老師講得即可。
新課改后，我努力改變這種現狀，逼學生自己動腦動手學習。我將其形象的稱為“喂食——端菜——做菜”三部曲。喂食是老師講，學生記。等到學生適應了，就進行“端菜“階段，核心是提出問題，讓學生以組為單位，查找資料，代表發言。第三階段是提供備課資料，讓學生自己講。就像提供原料，讓廚師自己炒菜一樣。這樣，學生的學習主動性得到了提高， 也培養了學生的組織協調能力、整合分析能力和語言表達能力。
除了培養學生主動學習外，在課文講解和習題布置上，可以根據語文學科自身的特點，精講精練，加大閱讀量。多制造讓學生發言的機會。只要語言表達清楚流暢、符合邏輯，那寫成文字一定不會差的。
在新每一次改革，都伴隨著探索、困惑和進步。只要我們一步一個腳印，用汗水和努力，就一定能迎來語文教育一個嶄新的春天。
高中新課改心得體會13
不同的教育思想產生不同的教育。傳統的數學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動 。“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術,這種預先設計好的教學目標往往超越教學過程本身，脫離學生的現實。
新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創造性、不確定性。新課程更加體現了學生的主體性，在實施過程中，教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數學課程的忠實執行者向課程決策者轉變，創造性地開發數學教學資源，大膽地改變現有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發揮的機會，為學生提供豐富多彩的`教學情境，引導學生自己探索數學規律、自己去推論數學結論，要善于創設數學問題情景，引導學生體驗數學結論的探究過程，讓學生成為 “跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發現的應盡量多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。 這樣才有利于創新人才的培養！
傳統的數學教學因為過分預設和封閉，使課堂教學變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發生命的活力。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
一、教師不僅是數學知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導者；學生不僅是知識的接受者、復制者，更是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。
二、教師和學生之間不是傳統課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發展的任務，從而促進學生主體性的充分發展。
現代信息技術為學生自主學習提供了良好的環境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統一，使學生的身心得到和諧的發展。當然我轉變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個地方文化背景、經濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養學生要從學生的長遠角度出發，從學生的長遠發展出發，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是增養去學習的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發展打下堅實的基礎。
高中新課改心得體會14
一、深刻理解新課程標準與教學大綱的區別，加強自身素質和修養
新課程標準與教學大綱的區別主要表現在：
1.著眼點不同。新課標著眼于學生未來國民素質的培養，在實現學科素養的課程目標的方面作了一些基本規定。而教學大綱著眼于教師教學工作的具體指導。
2.課程目標不同。新課程標準目標由知識能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度完整的目標結構組成。而教學大綱則以知識序列為主。
3.學生的學習方式不同。新課程標準倡導和要求學生采取自主學習自主發展，具體來講，有自主式學習，探究式學習，綜合式學習。
4.教師教學方式不同。新課標要求教師與學生進行互動的教學方式。 5.對教師素質要求不同。新課標要求教師要一專多能，有綜合運用能力。基于以上分析基于以上分析，我認為作為中學數學教師更要與時俱進，新的教育理念實質是要求我們的教育要以人為本，要積極培養學生的能力，這就對我們課堂教學提出了更高的要求，而要搞好教學最重要的是加強自身素質和修養。
二、樹立正確的教與學觀念
正確觀念的指導是一切改革成功的前提條件，觀念通常被理解為人們對客觀存在的事物和現象的根本看法和認識，它具有主觀性，內在性，自然性和穩定性。因此人們的觀念一經形成在很長時間內會對人們的實踐活動起到指導作用，影響人們對工作的價值判斷，目標指向和操作過程。所以改變師生的觀念具有長期性和艱巨性。高中階段教師和學生對數學課程已形成一定的認識這些認識有些是合理的，與新課標是吻合的，但有些是不合理的，甚至是錯誤的。因此，師生必須轉變與新課程標準和時代發展相悖的觀念。師生觀念的轉變是一個長期艱巨復雜的過程。同時又是一個系統工程必須通過社會、家庭、教育主管部門通力支持，建立合理的評價制度才能使師生觀念得以徹底的轉變。
三、創設情境，激發興趣，教學模式要有大的改變
教學模式的轉變是課程改革的具體表現，新課標和新教材要求有適合自身的教學模式。學生的發展離不開教師的指導，離不開課堂教學的滲透，更離不開好的教學模式。“復習提問，新課講授，鞏固練習，小結作業”的教學模式采取注入式教學方法，雖能使知識點得到強化、鞏固，但其學習方式是單一的、被動的，學生缺乏自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會。對學習過程的反思和調節重視不夠，缺乏親身體驗，觀察問題，發現問題，提出問題、解決問題和檢驗問題的完整過程。創新意識和實踐能力得不到提高，學生只能形成被動接受的不良學習習慣。而“創設情境、分組討論、師生共探、總結反思”的教學模式能有效地克服以上種種不良傾向。新課程中的數學強調數學化、數學情境，作為教師要有一堆數學情境，有引導學生經歷數學化過程的經驗。數學教育提倡在情境中解決問題，教師要學會
創設情境，把教科書的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。一堂生動活潑的`具有教學藝術魅力的好課猶如一支婉轉悠揚的樂曲，“起調”扣人心弦“，主旋律”引人入勝“，終曲”余音繞梁，其中“起調”起著關鍵性的作用。這就要求教師善于在課始階段設計一個好的教學情境，引領學生進入數學的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。教師在教學過程中要營造一個寬松、和諧、積極、民主的學習氛圍，使每位學生都能成為問題的探索者、研究者和發現者。
四、課堂中充分尊重學生，注重學生能力的培養
首先，對學生進行生活化的數學教學，培養學生的動手實踐能力。數學源于生活，也要應用于生活。教師應引導學生從生活實踐和已有的知識中學習數學，理解數學。數學知識中本身就具有豐富的生活內涵，如果能讓學生將所學數學知識與生活實際聯系起來，不僅有助于學生學習理解數學，還能為學生的自主探索提供機會，為學生感知具體數學知識的現實背景和來源創造條件。在數學課堂上，教師還應盡可能多給學生提供動手、動腦、動口的機會，讓學生借助于各種感官學習數學，改變“耳聽口說”的機械學習模式，不但能加深對知識的理解，還能培養學生利用數學知識解決實際問題的能力。其次，讓學生自主探索合作交流，新課標要求教師要充分尊重學生，尊重學生的學習主體地位，尊重學生對學習方法的選擇，允許他們用自己的學習方式和思維方法去構建數學知識體系，尊重學生自由選擇學習伙伴，給予學生自主探索合作交流的機會。另外，還要尊重學生在數學學習上的個體差異，允許不同的學生在數學上獲得不同的發展。學習任何知識的最佳途徑是讓學生自己去發現。因為只有自己發現，才能更好地理解，才容易掌握其中的內在規律和聯系。這也符合現代教育理論的主張，即讓學生動手去“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。對學習知識而言，學生的獨立思考、自由討論、思維厘清的過程，就是自己探索發現的過程。新課程理念下的教學要求由教師講授轉變為學生自主學習、自主探索，讓學生通過合作學習去解決教學中遇到的問題。第
三、注重學生數學學習方法與邏輯思維能力的培養。“授人以魚，不如授人以漁。”對于數學學科而言，學習方法的掌握與邏輯思維能力的培養勝過知識的學習。教師在課堂教學過程中，要注意對學生數學表達能力和思維能力的訓練，并通過巧妙的方式表揚學生，不但可以激發學生的自信心，而且無形中也感染了學生注意表達時注意語言的完整性與邏輯性。
總之，新課程是給我們每個數學教師提出的新挑戰，也是新機遇。作為一線教師，要想有所作為，必須要有比較充分的理論準備，大膽試驗，積極探索，在試驗過程中發現問題，分析問題、解決問題，并從中積累有益經驗。
高中新課改心得體會15
通過第一學段的教學，我感覺新課程涉及到很多內容，延伸出很多討論的主題，引發出更多的思考。對于我們老師來說要學得更多，想的更深。
我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中，交給學生，讓他們去思考一下，看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的辯論，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養學生的語言表達能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
隨著社會經濟時代的迅速發展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的`發展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發展的需要，從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。
新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面，要盡可能給學生提供學習所需要的物質條件；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的文化環境。從教學的實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養。
例如，高中語文新課程在內容上，更貼近現代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理發展的需要，更有利于學習者人文素養的提高；在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現代、自然、標準，所用語言反映了當前的生活實際和語言發展趨勢；在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發現、總結。培養學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務；匯教學采用單詞框，分散到模塊中的各個部分，體現詞匯學習的過程；重視閱讀技能、技巧的培養；重視跨文化意識的培養，注學生的情感等；在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發揮學生的想象力。
在今后的教學中，加強課程與學生生活的聯系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。
當新一輪課改鋪天蓋地襲來的時候，幾乎所有人都把語文推到了課改的最前沿，似乎語文是最簡單、最可以為所欲為的學科。這本身就是一種認識上的偏見與錯誤。語文教學大環境的異化和惡化，已經使不少人（甚至包括語文教師）忽視了語文教學的功能和價值。中學的教學生態環境讓語文處于異常尷尬的境地。常說“語、數、外”，好似語文理所當然的居于最重要的位置，而實際上，占據學生時間最多的是數學、外語，其次是物理、化學，再其次是政治、歷史，而擁有150分的語文在中學校園里是“失寵了的正宮娘娘”，勉強維持正常的上課時間，已經是很好的待遇了。
其次，社會的審美變異也使語文課本缺少了吸引力。光怪陸離的社會，催生出大量“快餐文學”，學生們崇尚的是憤世嫉俗的少年寫手，卻對深刻犀利的魯迅文風嗤之以鼻；學生們會為憂郁陰冷的幻想落淚，卻視冰心的純凈、朱自清的真情為淺薄；老師眼里堅守真善美的語文課本，在學生們的眼里遠不如《少男少女》之類的時尚雜志。
再次，我們的語文教學本身也存在不少問題。不說過去的“一言堂”，“解剖麻雀”似的分析課，就是在課改后，傳統的考試模式、固有的評價方式不改，老師們也是“帶著鐐銬跳舞”，如何能舞得輕盈？
而當今的孩子自小養尊處優，即使課改后的新課堂上，一切以自我為中心，要么缺乏“自主”意識，以被動的思維為主；要么不會傾聽、交流與合作，“霸占”課堂。這些缺陷使課堂上不能形成有效地“自主學習、合作探究”。
最后，教育同仁對語文學科特點的認識不足，導致對語文課改缺乏正確的估計，評價過于苛刻，期望過高。在這種背景下，讓語文承擔“課改先鋒”的重任，無疑是把語文推到了“舉步維艱”的地步。
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